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Vor dem Hintergrund von Inklusion erhalten Individuelle Entwick-lungsplane (IEP) zur Unterstutzung von Schulerinnen und Schulern mit sonderpadagogi-schem Forderbedarf auch in allgemeinen Schulen eine wachsende Bedeutung. Das Verfah-ren zielt darauf ab, den padagogischen Kontext so zu gestalten, dass auf der Basis von Beobachtungen eine optimale Lern- und Entwicklungsumgebung bereitgestellt wird. In-ternationale Befunde weisen darauf hin, dass der Perspektive der Eltern und der Kinder innerhalb der Forderplanung ein hoher Stellenwert beigemessen werden muss, da deren Einbindung in die Formulierung von individuellen Forderzielen die Effektivitat im Forder-prozess steigert (Hackett 2009). |
