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Resume Cette etude visait a analyser les processus d’ajustements mutuels et de co-construction de connaissances entre les eleves dans des tâches collectives d’apprentissage en EPS, au cours d’un cycle de volley-ball. Elle a ete conduite dans le cadre theorique du « cours d’action », en reference a l’objet theorique de l’articulation collective des cours d’experience. Les comportements de trois collegiens ont ete enregistres lors de seances de volley-ball, suivies d’entretiens d’autoconfrontation avec chacun des eleves. L’analyse de l’articulation des cours d’experience a permis de decrire differentes formes d’ajustement des activites des eleves, et de construction et partage (ou non) de connaissances au sein du groupe. Trois formes typiques d’activite collective ont ete caracterisees et qualifiees : (a) evolution d’un non-partage a un partage partiel de connaissances entre les eleves, (b) de tutelle spontanee entre eleves, et (c) de construction de connaissances « conflictuelles ». Ces resultats questionnent les notions de « communaute de pratique » et de « trajectoire de participation » dans les apprentissages en EPS. De plus, ils montrent comment les eleves s’adaptent collectivement aux tâches scolaires sans necessairement partager les connaissances a priori requises dans la realisation de ces tâches. Enfin, ils revelent des formes singulieres de « compagnonnage cognitif » entre les eleves. |
