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Este texto tem como escoporefletir acerca do ensino,em Língua Portuguesa,no que tange ao ensino de gêneros,que visa aser definido ou categorizadopor meio do uso de sequência didática (SD), embora os estudos bakhtinianosconsideremque aos gêneros não devem seragregadas características fixas, mas queelescomportam contínuas transformações, são maleáveis e plásticos.No entanto, à medida que são pautados, dirigidos,por SD, os gêneros adquirem características estáticas, padronizadas,de texto igual para todos.Para fundamentar a pesquisa, descrever, analisar e interpretaros dadosrecorre-se aFoucault (1995; 2013; 2014a; 2014b, 2017;a Bakhtin (2010) para se entender a importância da não categorização dos gêneros; ea Geraldi (1984; 1992; 2010, 2018) e Larrosa (2017; 2002) no que diz respeito à importância da experiência da escrita no contexto escolar. O corpusé composto de excertos de 26 dissertações do Mestrado Profissional em Letras (ProfLetras) visando-se analisar o uso de SD como procedimento metodológico que visa àcategorizar o ensino de gêneros, levando-seem consideração os autores Dolz, Noverraz & Schneuwly (2004), que compõem o Grupo de Genebra, conhecidos por montaremestratégias didatizadoras.Os resultados revelam queo sujeito professor em formação é levado a utilizar os gêneros como objetosmediadoresdo processo de ensino e aprendizagem. Dessa forma, a ênfase no ensino está pautada pelos gêneros,como única forma de ensinar a ler e escrever. |
