Promover la indagación en matemáticas y ciencias: desarrollo profesional docente en primaria y secundaria
| Autor: | Antonio Quesada Armenteros, Francisco García García, Ana María Abril Gallego, Marta Romero Ariza |
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| Rok vydání: | 2019 |
| Předmět: |
Value (ethics)
media_common.quotation_subject 05 social sciences Professional development 050301 education Positive perception Education School teachers Transformative learning Perception Professional learning community Pedagogy 0501 psychology and cognitive sciences 0503 education 050104 developmental & child psychology media_common |
| Zdroj: | Educación XX1. 22 |
| ISSN: | 2174-5374 1139-613X |
| DOI: | 10.5944/educxx1.23513 |
| Popis: | El presente estudio se ubica en la intersección de dos problemáticas: la renovación metodológica en la enseñanza de las ciencias y de las matemáticas hacia enfoques orientados a la indagación en el aula, y la formación realmente transformativa del profesorado. En el marco de un proyecto europeo, se diseñó un programa de desarrollo profesional sobre aprendizaje por investigación, implementado en 13 países europeos, y se diseñaron y validaron instrumentos para medir la evolución del profesorado que participaba en estos programas. En este artículo nos centramos en el caso español (18 programas de desarrollo profesional con docentes de primaria y secundaria). Se administró un cuestionario antes de la participación en el programa y tras la finalización del mismo, que abordaba diferentes dimensiones del aprendizaje por investigación (creencias, prácticas docentes, barreras y obstáculos percibidos). Además, el segundo cuestionario recogía la percepción del profesorado sobre el proceso de desarrollo profesional vivido y el impacto percibido en su práctica docente. Los resultados muestran ganancias del profesorado en todas las dimensiones analizadas acerca del aprendizaje por investigación, así como una mejora en la percepción de barreras y obstáculos que limitan el uso de esta metodología. Sin embargo, a pesar de la mejora observada, sus prácticas docentes aún no reflejan un uso extendido de esta metodología. Los resultados también muestran una valoración positiva de los procesos de desarrollo profesional vividos, y una percepción positiva del impacto en sus capacidades docentes, a pesar de una moderada transformación de sus prácticas. En conjunto, de los resultados extraemos conclusiones relevantes sobre dimensiones del aprendizaje por investigación que deben tratarse con mayor profundidad en programas de desarrollo profesional, así como sobre procesos de aprendizaje profesional en los que incidir para potenciar el carácter transformativo de los mismos. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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