Типы и виды учебно-профессиональных задач в фундаментальной подготовке врачей
| Rok vydání: | 2018 |
|---|---|
| Předmět: |
fundamental training of doctors
additional professional education continuity of medical education continuity of vocational education biomedical training professional tasks educational and professional tasks types of educational and professional tasks фундаментальная подготовка врачей дополнительное профессиональное образование непрерывность медицинского образования преемственность профессионального образования медикобиологическая подготовка профессиональные задачи учебно-профессиональные задачи типы и виды учебнопрофессиональных задач |
| DOI: | 10.24411/2309-4370-2018-14302 |
| Popis: | В статье рассматривается проблема фундаментальной подготовки врачей на основе решения разных групп учебно-профессиональных задач в непрерывном медицинском образовании. Анализ взглядов различных ученых позволил определить, что непрерывность и целостность образования обеспечивается преемственностью в решении учебно-профессиональных задач, образованных от профессиональных задач. В связи с тем, что в здравоохранении наблюдается достаточно быстрое внедрение результатов достижений фундаментальных наук (молекулярной биологии, биофизики, биохимии) в процессы оказания медицинской помощи, повышается наукоемкость трудовых функций, увеличивается их многообразие, что приводит к увеличению профессиональных задач. Взаимосвязь типов и классов учебно-профессиональных задач обеспечивает преемственность содержания фундаментальной подготовки врачей. Между группами учебно-профессиональных задач (инвариантные и вариативные) образуются внутрипредметные связи, обеспечивающие целостность содержания биологической подготовки врачей. Классификация учебно-профессиональных задач на типы, классы и виды позволяет систематизировать содержание фундаментальной подготовки врачей в соответствии с актуальными образовательными потребностями обучающихся врачей и запросами практического здравоохранения, что, в свою очередь, обеспечивает преемственность, выражающуюся в последовательности и согласованности содержания, форм и методов учебного процесса, в последовательности и согласованности обучения на различных этапах медицинского образования. The paper deals with the problem of the fundamental training of doctors on the basis of solving various groups of educational and professional tasks in continuing medical education. Analysis of various scientists’ views allowed the authors to determine that the continuity and integrity of education is ensured by continuity in solving educational and professional tasks, formed from professional tasks. Due to the fact that in health care there is a fairly rapid introduction of the basic sciences (molecular biology, biophysics, biochemistry) achievements results into the processes of medical care, the knowledge-intensiveness of labor functions increases, their diversity increases, which leads to an increase in professional tasks. The interrelation of types and classes of educational and professional tasks ensures the continuity of the content of the fundamental training of doctors. Intra-subject relationships are formed between groups of educational and professional tasks (invariant and variable), ensuring the integrity of the content of the biological training of doctors. Division of educational and professional tasks into classes and types allows to systematize the content of fundamental training of doctors in accordance with the actual educational needs of the trained doctors and the requirements of practical public health, which in turn ensures continuity, expressed in the sequence and consistency of the content, forms and methods of the educational process; in the consistency and coherence of training at various stages of medical education. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
|