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São inúmeros os desafios educacionais para superar o ensino fragmentado dos conteúdos, a simples transmissão de conhecimentos, de modo que a aprendizagem se torne mais prazerosa e significativa. Pensando nisso, a Teoria do Pensamento Crítico propõe reflexões teóricas que vão além do senso comum, e o ensino se baseie em estratégias que permitem o sujeito a pensar, refletir, experimentar, tomar consciência e decisões mais conscientes diante das situações da vida cotidiana. Dessa maneira, ensinar ciências nos anos iniciais torna-se um desafio para que os conhecimentos não se tornem distantes e descontextualizados. Essa pesquisa, tem como objetivo mapear pesquisas na área do Ensino de Ciências que abordam o ensino de Densidade nos Anos iniciais do Ensino Fundamental baseado na Teoria do Pensamento Crítico. Utilizou-se como instrumento de pesquisa a Revisão Sistemática de Literatura, a fim de mapear as pesquisas encontradas com a temática e apoiou-se na Análise de Conteúdo para verificação dos objetivos propostos. Evidenciou-se uma escassez de pesquisas na área e revelou um vasto campo para pesquisas e estudos. |
