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La conformación en las últimas décadas de un paradigma de investigación en torno a las creencias y saberes del profesorado ha ayudado a comprender las decisiones que se toman en los procesos de planificación, intervención y evaluación, y las causas de las reticencias docentes a los cambios. En esta línea se encuadra la investigación de metodología cualitativa que aquí se presenta: un estudio de caso colectivo sobre los conceptos y las prácticas de educación literaria y canon que declara el profesorado de secundaria. Su objetivo global es conocer los criterios que se manejan a la hora de seleccionar el corpus formativo de los itinerarios de lectura en esta etapa educativa, así como las modalidades de lectura literaria empleadas y las actividades que se realizan en el aula. Los resultados muestran una considerable pervivencia del canon de literatura patrimonial, una incipiente normalización de la literatura juvenil, pero en itinerarios personales de lectura del alumnado sin apenas intervención del profesorado, y la ausencia de criterios específicos de progresión para consolidar la madurez interpretativa de los estudiantes. Las conclusiones apuntan a la necesidad de avanzar hacia prácticas más coherentes con el concepto de Educación Literaria y hacia la meta primordial de hacer lectores. |
