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Aktuell scheinen Debatten rund um das Thema Fachlichkeit in Bezug auf Schule und Lehrerberuf zunehmend in den Fokus von Bildungspolitik, Schulpadagogik und Fachdidaktik zu rucken (vgl. z. B. BMBF, 2018; Laging, Hericks & Sas, 2015; Martens et al., 2018). In diesen Debatten wird der Wert von Fachlichkeit sowohl fur organisatorische Rahmungen diskutiert, in denen der Facherkanon im Schulbetrieb einen Handlungsrahmen fur Lehrerinnen und Lehrer bieten konne und damit innerhalb einer Orientierungsfunktion Schulerinnen und Schulern einen geordneten Sachbezug liefere (vgl. z. B. Goodson, 1999; Huber, 2001; Tenorth, 1999), als auch fur professionstheoretische Bezuge ausbuchstabiert, indem vor allem die ersten beiden Phasen der Lehrerbildung eine Ausbildung von Fachlichkeit anvisieren (vgl. Herzmann & Konig, 2016). |
