| Popis: |
La experiencia emocional se ha propuesto como un fenómeno que puede y debe sertratado en la enseñanza formal. La enseñanza de la filosofía, puede argumentarse,es un contexto adecuado para ello; sin embargo, esa afirmación debe ser matizadaen base a consideraciones teóricas y a la evidencia empírica. En este artículo, trasuna breve revisión teórica y el establecimiento de una distinción conceptualrelevante, se reportan dos estudios al respecto.Metodología. Estudio 1: estudio mixto observacional, con dos muestras deestudiantes (n= 322, n= 207) y docentes (n=61, n= 33). Se utilizó minería de textossobre respuestas abiertas y escalas estandarizadas para evaluar la experienciaemocional, las emociones académicas y el bienestar subjetivo. Estudio 2: estudioexploratorio cualitativo, con una muestra de docentes de filosofía (n= 45). Se utilizóminería de textos y codificación desde los datos para explorar autores/as, temas yestrategias/metodologías susceptibles de utilizarse para abordar el vocabulario y laexperiencia emocional en el aula de filosofía.Resultados. Estudio 1: se observa un vocabulario reducido, con diferenciassignificativas según el contexto de la recolección (virtualidad/presencialidad) y el rol(docente/estudiante). La proporción de términos con valencia positiva/negativa secorrelaciona con el bienestar subjetivo. Resulta cualitativamente sugerente queestrés, ansiedad, tristeza, cansancio y nervios sean algunos de los términos másfrecuentemente asociados al Liceo. Estudio 2: los/as docentes mencionan unadiversidad muy amplia de autores/as (119) que pueden utilizarse para abordar laexperiencia y el vocabulario emocional en el aula. Igualmente diverso es el universode temas, aunque se observa una cierta convergencia en temas “típicamentefilosóficos”. Al respecto de las metodologías y estrategias, el diálogo se presentacomo el recurso central, pero acompañado de otros recursos.Conclusión. El vocabulario emocional se presenta como una ventana a laexperiencia que puede ser abordada de manera sistemática si se establecen losmatices adecuados. La enseñanza de la filosofía aparece como un territorio fértil,aunque mayor investigación se hace necesaria para estimar con mayor certeza loslímites y posibilidades de dicho abordaje. |
