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Lorsqu'un enfant ne reussit pas bien ses apprentissages en langue francaise, la tendance a l'evaluer a l'aune des competences d'adulte est si frequente que la prise en charge se fait comme si cet enfant etait a classer parmi les «a-normaux», dans le sens : sortant de la norme. Les apports des sciences du langage permettent de considerer ces erreurs sous un autre angle. Le code ecrit s'eloigne de plus en plus du code oral et ces differences echappent parfois a l'adulte qui maitrise parfaitement l'ecrit. Si l'on tente de se mettre a la place de l'enfant en apprentissage, certaines de ces erreurs vont sembler non seulement comprehensibles mais encore faire montre parfois de la mise en oeuvre d'une certaine logique et d'une reflexion que l'on ne saurait ignorer. Cet ouvrage se veut la mise en pratique des theories linguistiques dans l'objectif d'aider a la comprehension des erreurs des enfants aussi bien dans leur apprentissage de la langue orale que de la langue ecrite, voire dans le passage de l'une a l'autre. De cette nouvelle approche decouleront une conception renouvelee de l'appreciation de l'erreur ainsi que des outils de remediation plus appropries. |
