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espanolEl presente estudio instrumental tuvo como objetivo establecer evidencias de validez de contenido, estructura interna y fiabilidad del Cuestionario de Violencia Escolar para Educacion Secundaria CUVE3-ESO (Alvarez-Garcia, Nunez, y Dobarro, 2012, 2013) en estudiantes adolescentes peruanos. Participaron 683 estudiantes de nivel secundario del distrito La Esperanza de Trujillo, Peru; de ambos sexos, con edades de 12 a 18 anos. El analisis de contenido revelo un amplio consenso en la valoracion efectuada por los jueces, en los criterios de claridad y coherencia. La estructura interna se analizo mediante el analisis factorial confirmatorio observando indices de ajuste adecuados para el modelo de ocho factores relacionados (violencia verbal del alumnado hacia el alumnado, violencia verbal del alumnado hacia el profesorado, violencia fisica directa y amenazas entre estudiantes, violencia fisica indirecta por parte del alumnado, exclusion social, violencia a traves de las tecnologias de la informacion y la comunicacion, disrupcion en el aula y violencia del profesorado hacia el alumnado). La confiabilidad por consistencia interna fue adecuada. EnglishThe objective of this instrumental study was to establish the validity content, internal structure and reliability of the School Violence Questionnaire for Secondary Education CUVE3-ESO (AlvarezGarcia, Nunez, & Dobarro, 2012, 2013) in Peruvian adolescent students. Participants were 683 high school students from La Esperanza district of Trujillo, Peru; of both sexes, from 12 to 18 years old. The content analysis revealed a broad consensus in the assessment made by the judges, in the criteria of clarity and coherence. The internal structure was analyzed by confirmatory factor analysis observing adjustment indices for the eight related factors model (Verbal violence of students towards students, verbal violence of students towards teachers, direct physical violence and threats among students, indirect physical violence by students, social exclusion, violence through information and communication technologies, disruption in the classroom and teacher violence towards the students). The reliability for internal consistency was adequate |
