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In dieser Arbeit werden vierzehn Schulbücher, die von Schulbuchverlagen im deutschsprachigen Raum für den Unterricht in Digitaler Grundbildung aktuell angeboten werden, analysiert, um aufzuzeigen, welches Verständnis von Medienkompetenz ihnen zugrunde liegt. Dabei liegt der Fokus wiederum darauf herauszufinden, ob die untersuchten Schulbücher dem Medienkompetenzbegriff von Baacke folgen. Diese Schulbuchanalyse wird mit einer strukturierenden Inhaltsanalyse nach Mayring durchgeführt, wobei am Ende ebenfalls eine Häufigkeitsanalyse gemacht wird. Damit können die Werte der Analyse gewichtet werden und in einem Fazit ein Schulbuch sowie eine Schulbuchreihe für den Unterricht in Digitaler Grundbildung als geeignet beurteilt werden. Hervorzuheben ist allerdings, dass diese Schulbuchanalyse aufzeigen konnte, dass keines der Bücher die Dimension der kreativen Mediengestaltung nach Baackes Definition abdeckt und somit nie alle Medienkompetenzdimensionen in den analysierten Schulbüchern behandelt werden. |
