THE FORMATION OF EMOTIONAL INTELLIGENCE AS THE NECESSARY COMPETENCE FOR CHILD'S SOCIALIZATION

Autor: Natalya Makarenko, Svitlana Prakhova
Rok vydání: 2020
Předmět:
Zdroj: Psychological journal. 6:134-142
ISSN: 2414-004X
2414-0023
DOI: 10.31108/1.2020.6.2.12
Popis: У статті обґрунтовано необхідність розвитку емоційного інтелекту як важливої компетенції у процесі соціалізації. Зазначено, що компетенція – це базова якість індивіда, сукупність взаємопов’язаних властивостей особистості, необхідних для якісної, продуктивної, діяльності. Представлено теоретичний огляд феномену «емоційний інтелект» (ЕQ), різноманітні дефініції поняття. Наведено точки зору різних зарубіжних та вітчизняних науковців-психологів щодо поняття ЕQ, його походження, структури. Визначено підґрунтя дослідження ЕQ: співвідношення понять «емоційне-інтелектуальне». Виділено позитивні та негативні ознаки розвиненого емоційного інтелекту. Узагальнені основні складові EQ: усвідомлення людиною власних емоцій; регуляція емоцій на основі самоусвідомлення; спроможність людини спрямувати емоції на досягнення певної мети діяльності; емпатія як здатність розуміти емоції інших людей; здатність підтримувати дружні стосунки з іншими людьми. Подано методологічний інструментарій дослідження ЕQ інтелекту. Узагальнено різні точки зору науковців на можливості розвитку емоційного інтелекту (розвиток неможливий, тому що це відносно стійка властивість людини; розвиток можливий за допомогою тренінгів, вправ, терапії). Обґрунтовано можливості його розвитку в онтогенезі при відповідних умовах (на прикладі учнів нової української школи). Розроблено алгоритм системної роботи щодо розвитку ЕQ, який складається з: ознайомлення учасників навчально-виховного процесу з теоретичними знаннями щодо емоційної сфери особистості (психоедукація); розробки методичних рекомендацій щодо системного формування емоційної компетентності, емоційного мислення, емоційної пам’яті тощо з дітьми, батьками, вчителями; проведення діагностики рівня EQ учасників навчально-виховного процесу; вивчення наявних порушень емоційної сфери; упровадження у виховну роботу вправ, тренінгів, майстер-класів щодо розвитку емоційного інтелекту; оцінки та корекції отриманих результатів. Визначені детермінанти формування емоційного інтелекту у молодшому шкільному віці. Наведено кількісно-якісний аналіз статистичних даних по вивченню особливостей емоційного інтелекту молодших школярів.
Databáze: OpenAIRE
Externí odkaz: