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Es wird zunachst belegt, dass die Hoffnung auf eine Revolution des Bildungssystems durch E-Learning rund 50 Jahre alt ist und dass die optimistischen Aussagen und Hoffnungen seit damals etwa gleich geblieben sind. Ferner wird gezeigt, dass sich die Entwicklung vor allem am technisch Moglichen, jedoch nicht am didaktisch Sinnvollen orientiert. Die didaktischen Schwachen werden mit Beispielen aus der Khan-Academy, aus den Video-Lectures von MIT und Yale, aus dem deutschen Bildungsfernsehen und an eigenen Projekten des Autors illustriert. Der Autor kommt zum Schluss, dass man die zur Verfugung stehenden technischen Moglichkeiten aus Kostengrunden nur dann einsetzen sollte, wenn Lernziel und Adressaten dies rechtfertigen und verweist auf Anwendungen in der Medizin, der Pilotenausbildung und der Autoindustrie. Schlieslich wird auf jene Bildungsprobleme eingegangen, die auch durch E-Learning-Umgebungen nicht gelost werden konnen. |
