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Under pressure to appear objective and accountable, policy-oriented program evaluations emphasize easily specified, concrete objectives. Drama in education, by contrast, is concerned largely with “tender fruit,” those objectives more global, harder to define, and susceptible to damage in the “harvesting” process. We suggest a compromise between these two positions, presenting an evaluation project as a complex adaptation of an innovation or growth profile, in drama in education. Although data collection involved neither outcome measures nor classroom observations, the report contained enough hard data to be acceptable to and useful for policy makers, yet provided a richness of information appropriate to the philosophy of drama in education. Faisant l’objet de pressions pour paraitre objectives et serieuses, les evaluations de programmes qui suivent les politiques etablies privilegient des objectifs concrets et faciles a identifier. Les cours de theâtre, eux, s’occupent surtout de “fruits plus tendres,” d’objectifs plus globaux, plus difficiles a definir et susceptibles de s’endommager lors de la “recolte.” Les auteurs suggerent un compromis entre ces deux positions en presentant un project d’evaluation qui serait une adaptation complexe d’un profil d’innovation ou de croissance dans les cours de theâtre. Meme si les donnees colligees ne comprenaient ni des mesures des resultats ni des observations en classee, le rapport contenait suffisamment de donnees objectives pour etre acceptable et utile aux responsables des politiques et a fourni des informations suffisamment significatives pour servir de fondement a une philosophie de l’education relative a l’art dramatique. |
