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L’article ouvre une double perspective – theorique et didactique – sur un modele conceptuel possible de la competence litteraire. L’approche theorique consiste dans la figuration du modele sur un arriere-fond compose par les roles potentiels des lecteurs et par les processus specifiques a la lecture. De la sorte, sa structure est precisee en termes de savoirs et savoir-faire, et reunit des coordonnees textuelles et contextuelles. L’approche didactique reprend ces composantes, met en jeu trois binomes conceptuels (lecture premiere et relecture ; comprehension et interpretation ; contexte d’ecriture et contexte de reception) et indique une succession de sequences et de techniques d’apprentissage, considerees appropriees et operationnelles. |
