| Popis: |
espanolEl texto narrativo es la unidad superior de comunicacion cuya extension varia y su objetivo principal es la comunicacion (Perez y Vega, 2001). En la construccion del texto narrativo los estudiantes, principalmente, van construyendo y entramando ideas (Shiro, 2001). Este tipo de texto es una unidad compleja y profundamente heterogenea (Adam y Lorda, 1999). Se destaca que un texto narrativo siempre debera tener una sucesion de hechos logicos, conectados de tal manera que podran seguir un desarrollo de ideas que necesariamente daran cuenta de algun suceso. El presente estudio examina el desempeno de los ninos de cuarto ano de ensenanza basica de escuelas de dependencia municipalizada, subvencionada y particular pagada, en el uso de elementos de conexion y de progresion temporal en producciones de narraciones escritas. Se trabajo con 300 narraciones extraidas del corpus de la prueba de escritura aplicada a nivel nacional (SIMCE, 2009). A partir de esta, se analizaron las estructuras conectivas y verbales presentes en las narraciones escritas a la luz de estructuras linguisticas que fueron validadas de acuerdo al marco teorico del estudio. Los resultados obtenidos dan cuenta de que los elementos de conexion textual y de progresion temporal presentes en las narraciones escritas de los ninos estudiados estan determinados por el tipo de dependencia escolar a la que pertenecen. Por una parte, los establecimientos particulares subvencionados se caracterizan por un mayor uso de estructuras verbales, mientras que los establecimientos municipales presentan un mayor uso de conectores ligados al desarrollo central del relato. EnglishThe narrative text is the highest unit of communication whose length varies and whose principal objective is communication (Perez & Vega, 2001). When constructing a narrative text, students principally go about constructing and linking ideas (Shiro, 2001). This type of text is a complex and deeply heterogeneous unit (Adam & Lorda, 1999). It is noteworthy that a narrative text must always have a series of logical events, connected in such a way that they will be able to follow a development of ideas that will necessarily explain some other event. The present study examines the performance of children in their fourth year of schooling in municipal, subsidised, and private schools, with respect to their use of connective elements and temporal progression in the production of written narratives. The sample consists of 300 narrations extracted from the corpus of the national applied writing exam (SIMCE, 2009). On this basis, connective and verbal structures present in the written narratives were analysed in light of linguistic structures that were validated in accordance with the theoretical framework of the study. The results obtained indicate that textual connectives and elements of temporal progression present in the written narrations of the children studied are determined by the type of school that the children attend. In particular, the subsidised establishments are characterized by a greater use of verbal structures while municipal schools present a greater use of connectors linked to the central development of the story. |
