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Mehr als in anderen Unterrichtsfachern stand im Bereich der politischen Bildung (pB) in Westdeutschland seit 1945 und der Bundesrepublik Deutschland die theoretische Diskussion im Vordergrund. Bedingt wurde dies durch die allgemein notwendige politische und gesellschaftliche Neuorientierung; es kam hinzu, das pB in Schule und Erwachsenenbildung keine gefestigte Tradition besas. Sie konnte daher weder einen vorgegebenen Bezug zu einem umgrenzten Sachbereich noch eine wenigstens im allgemeinen geklarte Aufgabenstellung aufweisen. Womit sich Lernende beschaftigen und welcher Art sie politisch gebildet werden sollten, das wurde daher zunachst in vielfaltigen und kontroversen Theorien der pB, spater in Konzeptionen des politischen Unterrichts dargelegt. Dabei wird unter Theorie das gedankliche Bemuhen um Sinnklarung verstanden, als deren Ergebnisse Aussagen uber Bedeutung und Inhalt der pB. Konzeption soll hingegen ein System von Begriffen und Aussagen heisen, das dazu dient, politischen Unterricht als Praxisfeld zu erhellen und in ihm Handlungen zu ermoglichen. Auch dies ist Theorie, aber in einem engeren Verstandnis, weil unmittelbar auf den Realitatsbereich Unterricht/Lernveranstaltung bezogen. Allgemein last sich sagen, das diese Theorien und Konzeptionen in einer Spannbreite zwischen erziehungswissenschaftlicher Bildungstheorie und didaktischer Unterrichtstheorie angesiedelt sind. Dem Vorwurf der Praxisferne theoretischer Bemuhungen mus entgegengehalten werden, das auch Zwecksetzungen fur die Praxis theoretisch geklart werden mussen, andernfalls didaktisches Handeln blos instrumentell verfahrt. |
