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L’enseignement de la langue orale est devenu un defi majeur pour l’ecole du XXIe siecle. Cette injonction aurait pu etonner il y a quelques annees, tant l’apprentissage de l’ecrit polarisait l’attention de la communaute educative, tant le role de la langue orale, reputee acquise, etait largement sous-evalue. L’evolution de nos modes de vie a genere une fragilite dans la transmission de la langue. Cela entraine des difficultes dans les processus de socialisation des enfants ou de passage a l’ecrit. Pour l’enseignant, l’enjeu consiste desormais a changer de regard et a devenir le chef d’orchestre d’une communaute de parole. Tel est le sens du parcours pedagogique propose dans cet ouvrage. Il conduit le lecteur de la prise en compte des gestes articulatoires a celle de la pratique narrative. S’appuyant sur les recherches les plus recentes et sur des pratiques disciplinaires complementaires, les auteurs proposent des outils de reflexion, ainsi que des actions concretes (prototypes langagiers notamment) pour comprendre le processus de vocalisation et developper la richesse lexicale des enfants. Enfin, ils montrent comment la mise en scene assure le partage d’un vecu et construit une relation nouvelle impliquant l’enseignant et la classe. Pour chacun des chapitres, les auteurs proposent une approche theorique et quelques pistes d’activites (chant, contes, narration, recitation par cœur…). Les echanges et les rencontres, que les auteurs ont pu faire lors de leurs interventions en formation continue, ont permis de confronter leurs references, aux difficultes rencontrees en classe par les enseignants et de proposer ici un cadre theorique qui amorce des outils pratiques exposes dans un ouvrage de la collection “Pedagogie Pratique”. |
