Analyse praxéologique de l’enseignement de l’épistémologie de la physique : le cas de la notion de modèle
| Autor: | Lionel Pelissier, Patrice Venturini |
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| Rok vydání: | 2016 |
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| Zdroj: | Éducation et didactique. 10:63-90 |
| ISSN: | 2111-4838 1956-3485 |
| Popis: | Les programmes francais d’enseignement de la physique en lycee general affichent d’ambitieux objectifs en matiere d’epistemologie de la discipline, tout en laissant aux enseignants la charge de definir le detail du texte du savoir a enseigner. Decrire et comprendre comment font les enseignants qui souhaitent enseigner de tels savoirs epistemologiques s’inscrit dans le contexte plus general des recherches sur l’enseignement de la Nature of Science (NOS), conduites essentiellement a l’etranger. Pour analyser les pratiques d’enseignement, nous avons convoque certains des concepts de la theorie anthropologique du didactique (Chevallard, 1989, 1992, 1999, 2003) pour etudier de telles pratiques dans le contexte specifique de l’enseignement des sciences physiques au lycee. L’etude centree sur l’objet de savoir modele a ete menee sur deux seances en classe de seconde (dixieme annee d’enseignement) par deux enseignants de physique experimentes. Meme si l'institution n'accorde pas une grande place dans l'enseignement de la physique a la notion de modele, son enseignement s'impose a priori de la meme maniere aux deux enseignants. Toutefois, sa mise en œuvre et les justifications qu’on peut lui donner sont tres differentes, l'un d'entre eux en faisant un objet de savoir a part entiere. Cette etude met en lumiere que l’enseignement d’objets de savoirs epistemologiques en lycee necessite des conditions specifiques, au premier rang desquelles l’explicitation de ce savoir. Elle met aussi en relief la possibilite de caracteriser les pratiques d’enseignement de l’epistemologie a partir de ce qui se dit et se fait en classe, sans recourir necessairement aux donnees declaratives des enseignants. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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