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Considerar as marcas da discursividade inseridas em um processo paradigmático é compreender a constituição de conceitos e de concepções presentes na sociedade. Este artigo, resultado do recorte de uma pesquisa de doutoramento, tem como objetivo apresentar reflexões que aparecem como tensões na contemporaneidade, especialmente no tocante aos sentimentos de desvalorização social que os professores da educação infantil sentem quanto à sua atuação profissional. O debate a respeito do conceito de identidade relacionado com a função docente na educação infantil e a discussão no que concerne à categoria consciência vinculada à teoria histórico-cultural são assuntos abordados no texto. Desse modo, apresenta-se análises de fragmentos de respostas de questionário enviado a pais de alunos de creches e de EMEIs, nos quais revelaram suas concepções sobre a importância dessa primeira etapa da educação básica, e das respostas de professoras atuantes na educação infantil por meio de entrevista semiestruturada, ao serem indagadas sobre como julgam a compreensão dos pais em relação ao papel desse segmento no contexto educacional. Observou-se contradições, que se contextualizam como tensões presentes no contexto da educação infantil, entre o que foi revelado nas respostas dos pais e o que se verificou nas declarações das professoras, nas quais se evidencia o modo como elas consideram ser a função docente. Buscou-se, assim, elucidar qual o sistema de relações que envolvem os processos de significação relacionados com os elementos identitários, aspectos que, se bem compreendidos, podem propiciar o entendimento das contradições impostas na sociedade por meio de discursos ou de ações. |
