К ВОПРОСУ ОБ ОСОБЕННОСТЯХ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЧИСЛЕ И СЧЕТЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

Rok vydání: 2019
Předmět:
DOI: 10.24411/1029-3388-2019-10019
Popis: Сформированность представлений о числе и наличие навыков счетной деятельности относятся к необходимым условиям успешности обучения в школе. Дошкольники с общим недоразвитием речи входят в «группу риска» и нуждаются в контроле и профилактике проявлений дискалькулии, что определяет актуальность исследования. Важным инструментом развития арифметических способностей детей выступает пространственно-развивающая среда образовательного учреждения, включающая в себя «речевые» и «сенсорные» зоны (Кондратьева С.Ю, 2019). Для развития счетной деятельности у детей с ОНР существенное значение имеют не только понимание и правильное исполнение алгоритма (называние числительных по порядку с параллельным «увязыванием» их с конкретными элементами множества, за счет указания на них рукой или путем остановки взгляда; выделение итогового числа, соответствующего количеству элементов во множестве, и его запоминание), но и сами упражнения в счете. К основным инструментам и приемам, позволяющим осуществлять профилактическую и коррекционную работу по овладению детьми понятием числа и непосредственно счетной деятельностью относятся: включение счета в бытовую и игровую деятельность; беседы с математическим контекстом и комментирование выполнения задания ребенком; использование и создание предметных моделей, способствующих осуществлению счетной деятельности; привлечение зрительной и словесной наглядности; вовлечение максимально возможного числа анализаторов и мелкой моторики при осуществлении счетной деятельности. Контроль усвоения детьми счетных навыков и представлений о числе с точки зрения соответствия возрастной норме, профилактика, ранняя диагностика и коррекция нарушений счетных операций у детей имеют важное значение для дальнейшего обучения в школе и требуют слаженной работы воспитателя и прочих специалистов.
Having skills in counting activity and ideas about number are essential conditions for success in school. Preschool children with general speech underdevelopment are included in the “risk group” and need controlling and preventing manifestations of dyscalculia which determines the relevance of the study. An important tool for the development of arithmetic abilities of children is the space-developing environment of the educational institution, which includes «speech» and «sensory» zones (Kondratieva S. Yu, 2019). Understanding and correct execution of the algorithm (naming numerals in order with parallel «linking» them with elements of the set, by pointing to them with hand or by stopping the gaze; selection of the final number corresponding to the number of elements in the set, and its memorization) and exercises in counting activities are important. Basic tools and techniques of preventive and corrective work are enabling of the counting activities in household and play activities; conversations with a mathematical context and commenting on the performance of tasks by the child; the use and making of subject models that contribute to the implementation of the accounting activities; involvement of the visual and verbal clarity, the involvement of multiple analyzers and fine motor skills in the implementation of the accounting activities. Control of children’s acquisition of counting skills and ideas about the number in terms of compliance with the age norm, prevention, early diagnosis and correction of violations of counting operations in children are important for further education in school and require coordinated work of the teacher and other specialists.
Databáze: OpenAIRE
Externí odkaz: