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Este articulo comunica los resultados de un estudio cualitativo de casos multiples que busco conocer los significados y debates presentes en relacion con el reconocimiento de los estudiantes LGTBI en las escuelas chilenas. La investigacion recogio informacion mediante analisis documental, entrevistas y grupos focales a diversos actores escolares, y observacion no participante en ocho escuelas del pais. El articulo indaga en como se expresa la justicia de reconocimiento en comunidades escolares, entendida como la visibilizacion de las expresiones e identidades de genero y la diversidad sexual y, ademas, la existencia de practicas y experiencias pedagogicas que permitan que las y los estudiantes LGTBI construyan seguridad en si mismos. Los resultados indican que si bien existen algunos avances en torno al reconocimiento de las identidades de genero y la diversidad sexual en el sistema escolar chileno, estos son parciales y fragiles. El respeto a la diversidad es un principio presente en los discursos de los actores escolares, pero ello no significa cuestionar la hegemonia de la heteronormatividad en el curriculo ni en las practicas de ensenanza. Sin embargo, las y los estudiantes y las y los directores, en contextos de mayor capital cultural y/o movilizacion politica, comienzan a gatillar cambios importantes en el reconocimiento como justicia educacional. |
