| Autor: |
Ulrike-Marie Krause, Kai Wagner, Maria Bergner, Robin Stark |
| Rok vydání: |
2018 |
| Předmět: |
|
| Zdroj: |
Psychologie in Erziehung und Unterricht. 65:221 |
| ISSN: |
0342-183X |
| Popis: |
Die vorliegende Studie untersucht, wie wissenschaftliches Denken angehender Lehrkrafte anhand kooperativen fehlerbasierten Lernens gefordert werden kann. Hierzu wurde eine Lerneinheit konzipiert, die systematisch problem- und instruktionsorientiertes Lernen kombiniert und in einen Ansatz fehlerbasierten Lernens integriert. In einer experimentellen Interventionsstudie wurden bei der dyadischen Bearbeitung der Lerneinheit drei verschiedene Arten der Transaktivitat der Diskurse angeregt: schnelle Konsensbildung sowie konflikt- und integrationsorientierte Konsensbildung. In einem 1 x 3-faktoriellen experimentellen Design mit Messwiederholung wurde die Art der Transaktivitat anhand dreier unterschiedlicher Kooperationsskripts variiert. 98 Studierende wurden drei Experimentalbedingungen zufallig zugewiesen. Die Studie erstreckte sich uber vier Termine, in denen studentische Dyaden die Lerneinheit selbststandig bearbeiteten. Erhoben wurden konzeptuelles Wissen sowie Generierungs- und Analysewissen bezuglich wissenschaftlicher Erklarungen. Hinsichtlich der Forderung konzeptuellen Erklarungswissens war die schnelle Konsensbildung lernwirksamer. Im Analysewissen zeigten sich keine Gruppenunterschiede. Bezuglich des Generierungswissens war die konfliktorientierte Konsensbildung effektiver. Auf der Grundlage der differenziellen Transaktivitats-Effekte werden Konsequenzen fur die Optimierung des fehlerbasierten Ansatzes gezogen. |
| Databáze: |
OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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