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Diversas investigaciones han subrayado las dificultades para el aprendizaje de los conceptos históricos y, entre ellos, los relacionados a la cronología, las cuestiones de cambio y permanencia, y la duración de las diferentes etapas de desarrollo histórico y social, cuyas causas son debidas principalmente a cómo son presentados estos tópicos en los libros de texto, pero fundamentalmente en las prácticas docentes cotidianas, que impiden el desarrollo del pensamiento histórico y la comprensión del tiempo histórico. Se presenta una propuesta de una línea de tiempo trabajada con alumnos de la Licenciatura en Pedagogía en la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), diseñada desde las ideas del aprendizaje significativo de Ausubel, no como actividad didáctica, sino como recurso de aprendizaje, donde los alumnos participan activamente en la construcción de la línea del tiempo calculando, midiendo, buscando información y colocando los hechos históricos y, además, y los resultados obtenidos en la comprensión del tiempo histórico. Various investigations have highlighted the difficulties for learning historical concepts and, among them, those related to chronology, questions of change and permanence, and the duration of the different stages of historical and social development, the causes are mainly due to how are these topics in textbooks, but fundamentally in everyday teaching practices, which impede the development of historical thought and the understanding of historical time. A proposal for a timeline worked with students of the Bachelor of Pedagogy at the National Pedagogical University (UPN) is presented, designed from the ideas of Ausubel's meaningful learning, not as a didactic activity, but as a learning resource, where students They actively participate in the construction of the timeline by calculating, measuring, searching for information and placing historical facts and, in addition, and the results obtained in understanding historical time. |
