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Der Beitrag entwickelt einen Vorschlag, wie Erziehung diskursanalytisch untersucht werden kann. Der Fokus liegt dabei auf Begriffen, die von Foucault in der „Archaologie des Wissens“ als Indikatoren fur Diskurse angefuhrt wurden. Die Orientierung an Begriffen erlaubt zwar einen relativ systematischen Zugang, dennoch geht diesem ein spezifischer Blick bzw. eine Haltung voraus. Fur diese Haltung zu sensibilisieren, ist Ziel des ersten Teils des Aufsatzes. Betont wird erstens, dass Diskurse nicht im Vorfeld festzulegen, sondern am Material zu rekonstruieren sind, und dass zweitens mehrere Diskurse im Material gefunden bzw. in Abgrenzung zu rekonstruieren sind, um von einer empirisch fundierten Diskursanalyse sprechen zu konnen. Im zweiten Teil wird auf Basis der Analyse unterschiedlichen Materials aus dem Bereich der Fruhpadagogik eine Dominanzverschiebung im Verhaltnis der Begriffe Erziehung und Bildung mit spezifischen Veranderungen der Bewertung der zustandigen Akteure rekonstruiert. Mit der Schwachung des Erziehungsbegriffs und der Dominanz des Bildungsbegriffs erfahrt – so die Analyse – der offentliche bzw. professionelle Zugriff auf Kinder eine massive Aufwertung. |
