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Ante la situación de crisis actual generada por la pandemia de covid-19 se ve potenciada la brecha social y socioeconómica que sufre gran parte de la población a nivel mundial, de cuyo fenómeno, Cuba no está exento. A esta brecha social se suma la brecha digital y tecnológica, que incide en la población, fundamentalmente en niños, adolescentes y jóvenes que se encuentran en los diferentes niveles de la enseñanza escolar. Sobretodo, porque el docente no debe dar por sentado que los estudiantes hayan estado listos para participar con eficacia en un proceso educativo no presencial mediado por herramientas tecnológicas. Toda esta situación, ha generado que volver a la rutina escolar constituya un desafío para profesores, estudiantes y familias; los cuales deben adaptarse a las nuevas condiciones de normalidad y estimular hábitos y métodos de estudio que necesitan ser activados. Ello requiere del desarrollo de la metacognición, que permitirá, no sólo tomar conciencia de los factores que han estado influyendo en los estados psicológicos y la salud mental; sino también, que el estudiante realice una mayor cantidad de ejercicios metacognitivos que promuevan el aprendizaje significativo y autónomo para recuperar el tiempo perdido y poder lograr el salto de la zona de aprendizaje hacia una zona creativa que estimule el máximo de sus potencialidades. Por tanto, el objetivo del presente trabajo consiste en aportar algunas recomendaciones y requisitos para promover la estimulación metacognitiva en función de la inclusión socioeducativa de los estudiantes en tiempos de pandemia. |
