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Introduction L’etude de droit compare consiste traditionnellement en une decouverte des ordres juridiques etrangers separement, sans « les points de rencontre » et, comme on dirait dans le langage de la « transsystemie », de maniere « sequentielle »1. Or, le regard sur le droit serait surement different si l’on etudiait les ordres juridiques de maniere « integree », « non positiviste » et « interactive », comme cela est propose dans l’approche transsystemique. Le droit compare classique est le plus souvent regarde plutot comme une methode de recherche et non comme une methode d’enseignement. Tel est le droit compare pratique dans des universites europeennes, avec tous ses champs d’exploitation possibles et aussi avec ses imperfections. Ce droit compare est considere encore trop souvent comme un element accessoire, secondaire ou « optionnel » dans le parcours academique. De nombreuses voix, en particulier en France, pronent aujourd’hui une grande necessite de reformer ce droit compare « classique » ou « conventionnel » et d’ameliorer ainsi nos methodes d’enseignement2. Cela concerne tant l’enseignement d’un droit national avec l’utilisation d’elements de comparaison que l’enseignement du droit compare3. Puisque le droit compare traverse aujourd’hui une crise, il faut peut-etre rechercher des remedes dans des approches originales et innovantes. Le colloque qui a eu lieu les 12 et 13 decembre 2016 a Clermont-Ferrand nous a precisement donne une excellente opportunite de nous pen |
