| Popis: |
Пространственное мышление является важной стороной интеллектуального развития ребенка. Под пространственным мышлением вслед за И. С. Якиманской понимаем специфический вид мыслительной деятельности, основным содержанием которой является оперирование пространственными образами в процессе решения задач, требующих ориентации как в видимом, так и в воображаемом пространстве. Поскольку наглядно-образная мыслительная деятельность младшего школьника выступает ведущей деятельностью, именно этот возраст является сенситивным периодом для развития пространственного мышления. Большими возможностями для развития этого вида мышления обладает образовательная робототехника, поскольку предполагает не только мысленное выделение пространственных свойств и отношений в объектах и явлениях, оперирование образами, но и деятельность руками, дающую кинестетические ощущения и возможность оперирования реальными объектами. Это новое направление внеурочной деятельности в начальной школе, потенциал которой для развития пространственного мышления обучающихся недостаточно изучен. Соответственно, целью статьи является теоретическое и опытно-экспериментальное обоснование педагогических условий формирования пространственного мышления младших школьников на занятиях по робототехнике во внеурочной деятельности. Ведущим подходом при этом выступает системно-деятельностный подход. Обучение выстраивается таким образом, чтобы оно целенаправленно вело за собой развитие, а в организации учебного процесса главное место отводится активной самостоятельной познавательной деятельности обучающегося под руководством учителя. В результате проведенного исследования авторами статьи определены педагогические условия формирования пространственного мышления младших школьников на внеурочных занятиях по робототехнике, включающие выявление и учет уровней развития пространственного мышления у обучающихся и наличие предпосылок к его дальнейшему развитию; грамотное использование практической деятельности на внеурочных занятиях по образовательной робототехнике; применение серии заданий, направленных на формирование пространственного мышления младших школьников; оснащенность кабинета необходимыми средствами обучения (конструкторами, ноутбуками, программным обеспечением, дидактическими материалами). Теоретическая значимость статьи обусловлена вкладом в разработку методических представлений об условиях формирования пространственного мышления младших школьников на занятиях по робототехнике во внеурочной деятельности. Практическое использование результатов исследования позволяет более эффективно организовать внеурочные занятия по образовательной робототехнике для младших школьников.Spatial thinking is an important aspect of a child's intellectual development. Spatial thinking, according to I. S. Yakimanskaya, is a specific type of mental activity, the essence of which is operating with spatial images in the process of solving problems that require orientation in both visible and imaginary space. Since visual and imaginative thinking activity of a primary school student is the leading activity, this age is the sensitive period for the development of spatial thinking. Educational robotics has great opportunities for the development of this type of thinking, since it involves not only the mental identification of spatial properties and relationships in objects and phenomena, manipulating with images, but also the handwork, which gives kinesthetic sensations and the ability to operate with real objects. This is a new direction of extracurricular activities in primary school, the potential of which for the development of spatial thinking of students is not sufficiently studied. Accordingly, the purpose of the article is theoretical and experimental substantiation of pedagogical conditions for the formation of spatial thinking of primary school children in robotics classes in extracurricular activities. The leading approach here is the system activity-oriented approach. Training is structured in such a way that it purposefully leads to development, and in the organization of the educational process, the main role is given to active independent cognitive activity of the student under the guidance of a teacher. This study made it possible for the authors to identify pedagogical conditions for the formation of spatial thinking of primary school students at the extracurricular robotics classes, including identifying and taking into account the levels of spatial thinking development in students and the conditions for its further development; competent use of practical work at extracurricular educational robotics classes; application of a series of tasks aimed at the development of spatial thinking of primary school children; equipment of the classroom with the necessary training tools (blocks, laptops, software, didactic materials). The theoretical significance of the article is due to the contribution to the development of methodological ideas about the conditions for the formation of spatial thinking of younger students in extracurricular robotics classes. Practical use of the research results makes it possible to organize extracurricular educational robotics classes for primary school students more effectively. |
