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O presente artigo teve por objetivo analisar as relações entre saberes docentes, backgrounds e foregrounds apresentadas por estudantes concluintes ao longo de um curso de licenciatura em matemática na sua busca pela construção da identidade docente. Para tal, a pesquisa foi enquadrada nas prerrogativas de um estudo qualitativo e teve como instrumento de coleta a entre-vista. Os resultados indicam que os licenciandos possuem backgrounds com forte ação dos saberes experienciais e dos saberes disciplinares ‒ vivenciados em programas educativos e projetos de iniciação à docência e iniciação científica, componentes curriculares, discussões com docentes, sala de aula da educação básica e movimentos populares ‒ para a construção dos foregrounds e da identidade docente dos licenciandos. Além disso, observa-se intensa influência da pandemia de Covid-19 no redirecionamento de foregrounds para o mercado de trabalho na busca de segurança financeira e profissional e nas alterações ocorridas no modelo de ensino universitário, o que gerou questionamento sobre trancar a graduação. Com isso, é considerada a importância de estar na sala de aula ao longo da formação inicial e das disciplinas universitárias ‒ em especial aquelas voltadas às reflexões sobre questões sociais ‒ para o desenvolvimento de foregrounds de professores preocupados com a realidade da profissão. |
