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Resumo Esta investigacao visa detectar se os modelos didaticos propostos por Garcia Perez, que foram concebidos em um contexto diferente do brasileiro, sao de fato representativos do fazer pedagogico de um grupo de vinte professores de Quimica e se os mesmos podem ser utilizados como um instrumento diagnostico na pesquisa em ensino de Ciencias. O modelo didatico e apontado como importante ferramenta na identificacao das concepcoes dos professores e discentes sobre o ensino. Essa investigacao visa detectar, por meio de um questionario, proposto por Garcia Perez, se sao de fato representativos do fazer pedagogico de um grupo 221 discentes de tres cursos de licenciatura em Matematica EaD do Estado de Sao Paulo e se os mesmos podem ser utilizados como um instrumento diagnostico na pesquisa em ensino de Matematica, como a identificacao do grau de Hibridismo e o grau de Coerencia do modelo didatico pessoal de cada discente das instituicoes pesquisadas. Em posse das respostas foi possivel estabelecer um quadro que indica o grau de hibridismo e de coerencia do modelo didatico pessoal. Contudo, os resultados apontam que os estudantes apresentam modelos didaticos hibridos e incoerentes, acreditando que a construcao do conhecimento ocorre quando permitem a participacao do aluno nas aulas, desconsiderando as outras dimensoes do ensino. Palavras-chave: Modelo Didatico • Formacao de professores • Licenciatura em Matematica • Ensino a Distância. ANALYSIS OF THE DIDACTIC MODEL OF STUDENTS OF LICENSING IN EAD MATHEMATICS AND PROPOSAL FOR THE FORMATIVE PROCESS. Abstract This research aims to detect if the didactic models proposed by Garcia Perez, which were conceived in a context different from the Brazilian one, are in fact representative of the pedagogical doing of a group of twenty professors of Chemistry and if they can be used as a diagnostic tool in research in teaching science. The didactic model is pointed out as an important tool in the identification of teachers and students’ conceptions about teaching. This research aims to detect, through a questionnaire, proposed by Garcia Perez, if they are in fact representative of the pedagogical achievement of a group of 221 students of three undergraduate courses in Mathematics EaD of the state of Sao Paulo and if they can be used as a diagnostic tool in research in mathematics teaching, such as the identification of the degree of Hybridism and the degree of Coherence of the personal didactic model of each student of the studied institutions. With the answers, it was possible to establish a framework that indicates the degree of hybridity and coherence of the personal didactic model. However, the results show that students present hybrid and incoherent didactic models, believing that knowledge construction occurs when they allow the student to participate in classes, disregarding other dimensions of teaching. Key words: Didactic Model • Teacher training • Degree in Mathematics • Distance learning. |
