Development of attention as a pedagogical condition for improving the academic performance of fourth-grade students

Autor: Dolgova, Valentina I., Kapitanets, Elena G., Polyakova, Elena V.
Rok vydání: 2022
Předmět:
DOI: 10.24412/2304-120x-2022-11015
Popis: The priority goal of education in a modern school is the development of a person with highly developed interrelated cognitive processes. Purpose: to identify the characteristics of the relationship between the properties of attention and the academic performance of fourth grade students, conditioned by the educational process in the context of the COVID-19 pandemic, to work out a program for the development of attention and draw up appropriate methodological recommendations. The ascertaining experiment was carried out on the basis of the secondary school No. 21 in Ozersk, Chelyabinsk region (N = 70 people, of which 28 students of the fourth grade: 15 girls, 13 boys) using three tests ("Remember and dot" by R. S. Nemov, Pieron-Ruser test, "Schulte Tables"), diagnostics of academic performance in the electronic journal and report card, rank correlation coefficient by Ch. E. Spearman. The results show that more than a third of students (36%) have low and below average levels of concentration, stability and attention span. The calculation of the rank correlation coefficient by Ch. E. Spearman confirmed direct correlations (high level of attention properties correlates with high academic performance). Carrying out an ascertaining experiment and subsequent analysis of the results obtained made it possible to work out a program (20 lessons, 2 lessons per week) and draw up psychological and pedagogical recommendations for the development of the attention properties of fourth-grade students. The purpose of the program: the development of the attention properties (stability, concentration, span) of fourth-grade students. The objectives of the program: to develop the properties of attention, mental skills, fine motor skills of the hands, perseverance and the ability to concentrate. The content of the program is determined on the basis of following after the content of the same program for preschoolers. Methodological recommendations include several integrative areas of pedagogical activity (selection of exercises, creation of pedagogical conditions for their implementation, creation of a favorable psychological climate, individual work with students, organization of complex joint work of teachers and parents).
Приоритетной целью образования в современной школе становится развитие личности, обладающей высокоразвитыми взаимосвязанными познавательными процессами. Цель выявить особенности взаимосвязей между свойствами внимания и успеваемостью учащихся четвертых классов, обусловленных образовательным процессом в условиях пандемии COVID-19, разработать программу развития внимания и составить соответствующие методические рекомендации. Констатирующий эксперимент проведен на базе МБОУ СОШ № 21 г. Озерска Челябинской области (N = 70 человек, из них 28 учащихся четвертых классов: 15 девочек, 13 мальчиков) с помощью трех тестов («Запомни и расставь точки» Р. С. Немова, тест Пьерона Рузера, «Таблицы Шульте»), диагностики успеваемости по электронному журналу и табелю, коэффициента ранговой корреляции Ч. Э. Спирмена. Результаты показали, что низким и ниже среднего уровнями концентрации, устойчивости и объема внимания обладают более трети учащихся (36%). Вычисление коэффициента ранговой корреляции Ч. Э. Спирмена подтвердило прямые корреляционные связи (высокий уровень свойств внимания коррелирует с высокими показателями учебной успеваемости). Проведение констатирующего эксперимента и последующий анализ полученных результатов позволили разработать программу (20 занятий по два занятия в неделю) и составить психолого-педагогические рекомендации по развитию свойств внимания учащихся четвертого класса. Цель программы развитие свойств внимания (устойчивости, концентрации, объема) учащихся четвертого класса. Задачи программы развивать свойства внимания, навыки умственного труда, мелкую моторику рук, способность концентрироваться и настойчивость. Содержание программы определено на основе преемственности содержания такой же программы для старших дошкольников. Методические рекомендации включают несколько интегративных направлений педагогической деятельности (отбор упражнений, создание педагогических условий их реализации, создание благоприятного психологического климата, индивидуальная работа с учащимися, организация комплексной совместной работы педагогов и родителей).
Databáze: OpenAIRE
Externí odkaz: