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Pensar a cidade, com a cidade e para a cidade tem se tornado uma tarefa envolvente não apenas para os gestores municipais, mas também para uma série de outros agentes responsáveis por implementar políticas públicas voltadas para a educação, a cidade e seus habitantes. É nesse contexto que emerge a perspectiva da Cidade Educadora. Este trabalho procurar investigar por que tal perspectiva pode ser considerada tanto uma proposta política como pedagógica atraente e transformadora do século XXI. Por meio da análise textual da Carta de Cidades Educadoras e de exemplos de projetos e ações que se articulam como políticas públicas nas Cidades Educadoras tentou-se identificar o que o conteúdo e a práxis em Cidades Educadoras podem revelar acerca dessa perspectiva. A metodologia consiste em análise documental e bibliográfica, além de análise textual por meio da aplicação do software Iramuteq. A partir da análise dos dados, conclui-se que a cidade está no centro de uma formação cidadã, mas para que não se torne um discurso utópico, a Cidade Educadora deve realizar projetos e ações que envolvam as comunidades, fazendo com que participem ativamente das mudanças que desejam promover para a educação e para os espaços onde vivem. |
