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O estado do Amapá possui mais de 138 (cento e trinta e oito), comunidades remanescentes de quilombos identificadas. Motivados pelo processo histórico-social da formação dessas comunidades quilombolas, e procurando compreender os processos de ensino e de aprendizagem da matemática escolar com foco no cotidiano, realizamos uma investigação, baseada na etnomatemática vivenciada em uma destas comunidades. O objetivo foi investigar a relação do saber tradicional (cultura) com o saber escolarizado, olhando o diálogo entre o ensino e a realidade local, com base no movimento cultural amapaense do Marabaixo e todos os seus ritmos e instrumentos. Os instrumentos utilizados foram observação participante e entrevistas, com foco na prática pedagógica dos professores de matemática na escola. Os resultados obtidos apontam para uma educação escolarizada com foco na valorização da cultura local e que fortalece as relações étnicas na busca por igualdade e estabelece um resgate artístico-cultural de importantes movimentos como Marabaixo e atuação dos ladrões de Marabaixo. Esperamos que este trabalho contribua para reflexões sobre currículos, que possam contribuir com a divulgação e com discussões sobre as comunidades quilombolas neste país. |
