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Hintergrund Fehlende praktische Übungen sowie Anstieg der Studierendenzahlen führen zu der Notwendigkeit innovativer Lehrmethoden. Wir etablierten einen Diagnostik-Parcours zur Darstellung der Sinne unseres Faches. Ziel der Arbeit Das vorwiegende Ziel der Einführung des Diagnostik-Parcours war die kompakte Darstellung der Funktionsdiagnostik einer HNO(Hals-Nasen-Ohrenheilkunde)-Abteilung sowie die praktische und abwechslungsreiche Gestaltung des bestehenden Blockpraktikums. Material und Methoden Am ersten Tag des fünftägigen Blockpraktikums wird ein „HNO-Spiegelkurs“ durchgeführt, bei dem die Studierenden lernen, einen HNO-Spiegelbefund zu erheben. Nach der Einteilung auf den HNO-Stationen, in der Poliklinik sowie in den Operationssälen erfolgt am 5. Tag der Diagnostik-Parcours, bei dem vier verschiedene Stationen der Diagnostik einer HNO-Klinik in praktischen Übungen durchlaufen werden. Ergebnisse In der Evaluation des Blockpraktikums konnten wir unsere Bewertung durch Einführung des Diagnostik-Parcours signifikant verbessern. So lag im Sommersemester 2019 die Note bei 1,4 bei 38 % von n = 105. Auch persönliche Rückmeldungen sowie mehrere Famulaturanfragen verdeutlichen das positive Feedback. Schlussfolgerung Der Vorteil des Diagnostik-Parcours ist die Möglichkeit, praktische Fertigkeiten direkt anzuwenden. Außerdem ist die kleine Gruppengröße von maximal fünf Studierenden als positiv zu werten. Somit kann das Fach der Hals-Nasen-Ohren-Heilkunde mit seinem abwechslungsreichen Charakter attraktiv dargestellt werden. Auch wenn der vorgestellte Parcours einen hohen personellen Aufwand bedeutet, sollte dies in der universitären Lehre ermöglicht werden. Background A lack of practical courses and increasing numbers of students generate a requirement for innovative teaching methods. We have established a diagnostic course representing the essence of our discipline of otorhinolaryngology. Objective The main aim of the diagnostic course is compact presentation of the functional diagnostic methods in an otorhinolaryngology department as well as the practical and varied organization of the training block. Materials and methods The first day of the five-day training block includes a “mirror course”, in which students learn how to perform an ENT mirror examination. After rotation in the wards, the outpatient department, and the operating rooms, the diagnostic course is completed on day 5, in which four different stations comprising practical ENT diagnostic exercises are passed through. Results The evaluation of the practical training block showed a significant improvement after introduction of the diagnostic course: in the 2019 summer semester, 38% of n = 105 had grade 1.4. Personal feedback and requests for clinical traineeships also underlined this positive assessment. Conclusion The advantages of our diagnostic course are the opportunity to apply practical skills and the small group sizes (maximum five students). The discipline of otorhinolaryngology and its varied character could be optimally presented in this manner. Disadvantageous are the high personnel and logistic requirements, which should, however, be met during university teaching. |
