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Compreender a interacao verbal como dialogia implica assumir que, ao interagir por meio da linguagem, o sujeito sempre tem um outro ao qual se direciona e leva em consideracao no seu projeto de dizer (Bakhtin, 2003[1952-53]). A presenca desse outro, portanto, e constitutiva das formas e usos da linguagem. Ocorre que em ambiente escolar, ajustando a lupa para as producoes de textos escritos na escola regular, muitas vezes a presenca de um outro ao qual os textos dos estudantes supostamente se dirigem, nao passa de uma abstracao. A partir dessa questao, desenvolvemos uma pesquisa-acao integral sistemica em duas escolas publicas do Espirito Santo com o objetivo de fazer com que as producoes de textos dos alunos se constituam em uma interacao verbal real, com um interlocutor que realmente interaja com os textos. Assim, descrevemos o desenvolvimento de duas experiencias didaticas que envolveram os generos discursivos “carta pessoal” e “carta argumentativa” no Ensino Fundamental e no Ensino Medio, respectivamente, tendo como objetivo o encaminhamento das producoes a interlocutores reais. Dessa perspectiva, constatou-se com o trabalho com os referidos generos nas aulas de Lingua Portuguesa um significativo interesse dos alunos em relacao a producao textual, assim como uma melhora sensivel na qualidade dos textos produzidos. DOI: https://doi.org/10.47295/mgren.v8i3.2082 |
