Inteligencia y experiencias tempranas adversas. ¿Relación con el apego y el autoconcepto adolescente?
| Autor: | Milagros Fernández-Molina, Silveria Cambil Calderón |
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| Rok vydání: | 2021 |
| Předmět: | |
| Zdroj: | Psychology, Society & Education. 13:49-60 |
| ISSN: | 1989-709X 2171-2085 |
| DOI: | 10.25115/psye.v13i2.3502 |
| Popis: | espanolEl apego, el autoconcepto, la inteligencia y las experiencias tempranas adversas son factores fuertemente relacionados con el ajuste escolar y personal en la adolescencia, pero no hay estudios donde se analicen grupos que difieran en tales caracteristicas. En este trabajo hemos estudiado la relacion con el rendimiento academico en dos grupos de 30 adolescentes cada uno con 50% de chicos y chicas, con edades comprendidas entre los 13 y los 18 anos (M = 13.9; DT = 1.242), con necesidades especificas de apoyo educativo por privacion sociocultural (adoptados y acogidos), y adolescentes por altas capacidades intelectuales. Los resultados muestran que ambos grupos difieren en la historia escolar, el rendimiento academico, la dimension academica del autoconcepto y el porcentaje de sujetos en apego inseguro preocupado. Las dimensiones mas relacionadas con el apego inseguro han sido el autoconcepto familiar y emocional, mientras que el apego seguro estuvo relacionado positivamente con la dimension academica del autoconcepto. El rendimiento academico estuvo relacionado tambien con el autoconcepto academico y familiar, y con el traumatismo. EnglishAttachment, self-concept, intelligence and early adverse experiences are factors strongly related to school and personal adjustment in adolescence, but there are usually no studies where groups that differ in such characteristics are analyzed. In this workwe have studied the relationship with academic performance in two groups of 30 adolescents each, 50% girls and boys, 13 to 18 years old (M=13.9; SD=1.242), with specific educational support needs due to socio-cultural deprivation (adopted and foster care)and high intellectual abilities. The results show that both groups differ in school history, academic performance, the academic dimension of self-concept and the percentage of subjects in insecure attachment. The dimensions most related to insecure attachment have been family and emotional self-concept, while secure attachment was positively related to the academic dimension of self-concept. Academic performance was also related to academic and family self-concept, and trauma |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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