ПСИХОЛОГИЯ САМОРЕГУЛЯЦИИ КАК ДЕТЕРМИНАНТА СОЗНАНИЯ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
| Rok vydání: | 2021 |
|---|---|
| Předmět: | |
| DOI: | 10.24412/cl-36466-2021-1-18-22 |
| Popis: | Данное сообщение посвящено вопросам становления и развития саморегуляции как одной из детерминант сознания и поведения ребенка. Жанр сообщения – теоретическое исследование. Внимание акцентируется на том, что саморегуляция не является данностью природы, не вырастает изнутри, но формируется прижизненно в процессе воспитания и обучения в условиях общения со сверстниками и взрослыми. Наиболее рельефно такой подход в отечественной психолого-педагогической науке воплотился в культурно-исторической концепции Л.С.Выготского и продолжается в настоящее время его последователями в различных сферах социальной практики: в сфере образования (психология развития, педагогическая психология), в сфере медицины (нейропсихология, патопсихология, дефектология, психотерапия), в сфере производства (психология труда, инженерная психология), в социальной психологии и др. Способность саморегуляции является важным ресурсом к саморазвитию, к пониманию человека как личности, высший уровень психики которого детерминирован не только окружающей действительностью, но который свободен от внешнего принуждения ею. Столкновение с действительностью – это факт первичности бытия человека в мире, факт, который порождает у каждого базовые экзистенциальные проблемы. Они противоречивы. С ними человек должен справиться. Это проблемы: времени, жизни и смерти; свободы и нравственной ответственности и выбора; общения, любви и одиночества; смысла и бессмысленности существования. Отечественная психологическая наука, в том числе, психология саморегуляции как ее большое направление, открывает пути к осознанию и практическому разрешению этих назойливых и одновременно этически наполненных проблем человеческого существования. This article is devoted to the formation and development of self-regulation as one of the determinants of consciousness and behavior of a child. The genre of the article is theoretical research. Attention is focused on the fact that self-regulation is not a given of nature, does not grow from within, but is formed during life in the process of education and training in conditions of communication with peers and adults. This approach in domestic psychological and pedagogical science is most vividly embodied in the cultural and historical concept of L.S. Vygotsky and is currently continued by his followers in various spheres of social practice: in the field of education (developmental psychology, educational psychology), in the field of medicine (neuropsychology, pathophysiology, defectology, psychotherapy), in the sphere of production (labor psychology, engineering psychology), in social psychology, etc. which is free from external coercion by her. A collision with reality is a fact of the primacy of a person's existence in the world, a fact that gives rise to basic existential problems for everyone. They are contradictory. A person must cope with them. These are problems: time, life and death; freedom and moral responsibility and choice; communication, love, and loneliness; meaning and meaninglessness of existence. Domestic psychological science, including the psychology of self-regulation as its major direction, opens the way to the realization and practical solution of these annoying and at the same time ethically filled problems of human existence. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
|