CONCEPCIONES DE DOCENTES DE ESCUELA PRIMARIA SOBRE ESTRUCTURAS MULTIPLICATIVAS A PARTIR DEL DESARROLLO DE SITUACIONES PROBLEMA
| Autor: | Nassara Maia Cabral Cardoso Gomes, Juscileide Braga de Castro, Joserlene Lima Pinheiro |
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| Rok vydání: | 2022 |
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| Zdroj: | PARADIGMA. :782-803 |
| ISSN: | 2665-0126 1011-2251 |
| DOI: | 10.37618/paradigma.1011-2251.2022.p782-803.id1098 |
| Popis: | La investigación analizó datos obtenidos en un contexto de educación continua ofrecida en red por instituciones de Bahia, Ceará y Pernambuco. Se adoptó como referente teórico la Teoría de los Campos Conceptuales (TCC) de Gérard Vergnaud y la sistematización desarrollada por Sandra Magina y colaboradores, específicamente en lo que se refiere al Campo Conceptual de las Estructuras Multiplicativas. El objetivo es analizar las concepciones sobre los problemas de multiplicación y división que presentan los docentes que enseñan Matemática en los Años Iniciales de la Enseñanza Fundamental. La metodología se caracteriza por ser una investigación exploratoria y documental de carácter cualitativo. Se analizaron datos de tres docentes que actúan en los primeros años de la Enseñanza Fundamental de una escuela pública del municipio de São Gonçalo do Amarante/CE. Son conjuntos de 8 preguntas propuestas por estos sujetos, antes y después del entrenamiento, que involucran multiplicaciones o divisiones. Como resultado se aprecian avances en la elaboración de situaciones multiplicativas, concepción de los problemas propuestos y una mejora significativa en cuanto a la adecuación al campo multiplicativo. Se notó la tendencia a la proposición de problemas de relaciones cuaternarias, en el eje de la simple proporción y la reducción de proposiciones problemáticas. Además de estos avances, los datos mostraron que los sujetos mostraron cambios en la variedad de situaciones y relaciones propuestas, lo que apunta a la necesidad de intervenciones de formación. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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