Integration antinomischer Erziehungsziele von Lehrpersonen
| Autor: | Gruber, Daniela |
|---|---|
| Jazyk: | němčina |
| Rok vydání: | 2021 |
| Předmět: | |
| DOI: | 10.25598/fsfh-8 |
| Popis: | Nach welchen Erziehungszielen unterrichten österreichische Lehrpersonen, und inwiefern werden diese von ihren Persönlichkeitsmerkmalen beeinflusst? Im folgenden Artikel wird der Frage nachgegangen, wie sich die Selbststeuerungsfähigkeiten und Persönlichkeitsmerkmale von Lehrpersonen auf unterschiedliche Erziehungszielmuster auswirken und welchen Lehrpersonen es gelingt, autonome und konforme Erziehungsziele integrativ zu fassen. Um das zu überprüfen, wurde ein paralleles Mixed-Methods-Design angewendet, in dem 90 Lehrpersonen aus der Fortbildungsreihe selbst.steuern.lernen schriftlich befragt wurden. Die Selbststeuerungsfähigkeiten und Persönlichkeitsmerkmale wurden mithilfe quantitativer Messinstrumente erfasst, während die Erziehungsziele durch ein qualitatives Verfahren eruiert wurden. Mithilfe der Persönlichkeits-System-Interaktionen-Theorie (kurz PSI-Theorie) von Julius Kuhl wird ein Einblick in die Komplexität der menschlichen Persönlichkeit gewährt. Dabei ist interessant, dass es Personen mit hohen Selbststeuerungsfähigkeiten gelingt, Erziehungsziele integrativ zu fassen. Personen mit niedrigeren Selbststeuerungsfähigkeiten können eher einem einseitigen oder inkonsistenten Muster zugeordnet werden. Personen des integrativen Erziehungszielmusters gelingt es des Weiteren viel eher, Problemlösungen in herausfordernden Situationen zu finden. Welche Auswirkungen diese Befunde der Persönlichkeitsmerkmale und Selbststeuerung von Lehrpersonen auf den Unterricht haben, wird in der folgenden Arbeit näher thematisiert. According to which educational goals do Austrian teachers teach and to what extent are they influenced by their personality? The following article investigates how selfcontrol and various personality characteristics affect the educational goals of teachers and which teachers are able to integrate autonomous and compliant educational goals. Based on the mixed-methods design and a sample of n = 90 teachers, who participated in the further education selbst.steuern.lernen, this question was proved. The self-control skills and various personality characteristics were measured by quantitative procedure, while the educational goals were determined using a qualitative method. The Personality System Interaction theory (PSI-theory) by Julius Kuhl provides a differentiated view into the complexity of human personality. It is interesting to note that people with better selfguidance skills are able to grasp educational goals integratively. On the other hand, people with lower self-control are more likely to be assigned to a one-sided or inconsistent pattern. Likewise, teachers of the integrative pattern are much better at finding solutions to problems in challenging situations. To what extent does the personality and self-control of a teacher directly affect the teaching? This is thoroughly discussed and evaluated in the following thesis. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
|