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La presente investigacion busca indagar en torno al ejercicio del liderazgo docente frente a las dimensiones de la accion y su implicacion en la formacion integral. En primer lugar, enfatiza sobre las concepciones de liderazgo y su tipologia, aquellas que abordan el tema del liderazgo docente, y a su vez la consecucion de los propositos y las metas institucionales orientadas a la construccion y adopcion de las dimensiones de la accion en la formacion humanistica. Asi, la promocion de las mencionadas dimensiones busca fortalecer la accion formativa del docente. En segundo lugar, el diseno de la evaluacion del aprendizaje es un componente fundamental en los modelos pedagogicos y curriculares, especialmente, que den razon de la formacion integral de los estudiantes, sin embargo, “evaluacion de aprendizajes” parece reducirse solo a la estructura cognoscitiva de los estudiantes. En tal sentido, el problema radica en que la evaluacion del aprendizaje se ha centrado en los desarrollos cognitivo y cognoscitivo del estudiante, dejando de lado, otras dimensiones como el comprender, el hacer, el obrar y el comunicar; por ello, se busca una evaluacion del aprendizaje desde el humanismo cristiano tomista, la pedagogia problemica y las propuestas de la pedagogia critica. En tal sentido, el perfil docente presenta como rasgo caracteristico el liderazgo: la creatividad y la innovacion en sus practicas recoge fundamentalmente el diseno, aplicacion, evaluacion y mejoramiento del sistema de evaluacion de aprendizajes de sus estudiantes. En conclusion se abordaran dos grandes capitulos en la investigacion: el liderazgo docente y la evaluacion de aprendizaje. |
