Adaptives kompetenzbezogenes Feedback beim selbstständigen praktisch-naturwissenschaftlichen Arbeiten

Autor: Alex Buff, Pitt Hild, Ilka Parchmann, Christoph Gut
Rok vydání: 2020
Předmět:
Zdroj: Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften. 26:19-35
ISSN: 2197-988X
0949-1147
DOI: 10.1007/s40573-020-00109-8
Popis: In der Studie wurde die Wirksamkeit unterschiedlicher adaptiver Feedbackformen auf die Entwicklung experimenteller Kompetenz von Schulerinnen und Schuler aus leistungsschwachen Klassen der Jahrgangsstufe 7 untersucht (n = 149, 44,3 % weiblich). Die Beurteilung der Kompetenz und ein daran gekoppeltes adaptives Feedback bezogen sich auf ein validiertes problemtypenbasiertes Kompetenzstufenmodell. Die Schulerinnen und Schuler losten zu vier Zeitpunkten jeweils eine hands-on Aufgabe. Der erste Zeitpunkt wurde als Pratest, der letzte als Posttest genutzt, wahrend der zweite und dritte Zeitpunkt als Intervention mit unterschiedlichem Feedback wirkte. Schulerinnen und Schuler wurden zufallig einer von drei Interventionsgruppen oder der Kontrollgruppe zugewiesen. Schulerinnen und Schuler aus den drei Interventionsgruppen erhielten zu zwei Zeitpunkten entweder (ruckmeldendes) feeding back, (hinweisgebendes) feeding forward oder gleichzeitig beide Formen. Die Ergebnisse zeigen keine statistisch signifikanten Unterschiede in der Entwicklung der experimentellen Kompetenz zwischen Schulerinnen und Schulern der Interventionsgruppe bzw. den einzelnen Interventionsgruppen und der Kontrollgruppe. Das zentrale Problem fur die statistisch nicht signifikanten Ergebnisse scheint die zu geringe Grosse der Stichprobe zu sein. Insbesondere in einem Falle – Schulerinnen und Schuler mit feeding back – deutet die Effektstarke des Unterschieds zur Kontrollgruppe darauf hin, dass hier Potenzial vorhanden sein konnte, um die experimentelle Kompetenz bei Schulerinnen und Schuler aus leistungsschwachen Klassen der Sekundarstufe I zu fordern. Optimierungsmoglichkeiten mit Blick auf allfallige neue Studien werden diskutiert.
Databáze: OpenAIRE
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