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Este artigo apresenta os resultados de pesquisa de mestrado profissional, de abordagem metodológica qualitativa, de natureza interpretativa, com observação participante desenvolvida com 24 crianças do 3º ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal. O objetivo da pesquisa foi investigar quais as contribuições que o contexto envolvendo a horta escolar fornece às discussões sociocientíficas na fase em que a criança aprende a ler e escrever. Inicialmente são apresentadas as discussões teóricas que embasam este estudo. O desenvolvimento das atividades foi orientado por sequências didáticas que contemplam o protagonismo infantil e por rodas de conversa. Os resultados indicam que as crianças possuem olhar atento e crítico às questões sociais que se relacionam ao desenvolvimento da ciência e da tecnologia e que o trabalho do professor deve inserir a criança nos processos decisórios, compartilhando as responsabilidades e exercendo a formação para a cidadania. |
