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Communement, les eleves sont dits en difficulte d’apprentissage s’ils font des fautes d’orthographe. A la lumiere de recherches recentes sur l’acquisition du systeme graphique du francais dans une perspective constructiviste et interactionniste, cet article vise a demonter ce point de vue. Les reflexions metalinguistiques de jeunes scripteurs montrent que leurs fautes refletent leur comprehension actuelle, mais evolutive, de fonctionnements linguistiques complexes. Par ailleurs, des dispositifs didactiques fondes sur la verbalisation et la confrontation s’annoncent decisifs pour favoriser l’acquisition. Un diagnostic de “difficultes d’apprentissage” ne devrait donc etre pose que si des procedures non syntaxiques persistent, et apres un travail specifique sur les conceptions erronees. |
