СОВРЕМЕННАЯ ЭТНОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ В КНР: К ОПРЕДЕЛЕНИЮ КЛЮЧЕВОГО ПОНЯТИЯ
| Rok vydání: | 2023 |
|---|---|
| Předmět: | |
| DOI: | 10.24412/2224-0772-2023-89-125-137 |
| Popis: | Китайская культура обладает поразительной внутренней силой преемственности глубинных ценностей. Одним из главных факторов такой приверженности китайцев традиционным ценностям исследователи называют образование и продвижение китайской культуры в Китае. Российской педагогической науке, находящейся в поиске научных основ трансформации воспитания детей и молодежи в момент геополитического сдвига, интересен этнопедагогический пласт научного знания современного Китая. Цель статьи — описание структуры научного знания в рамках китайской этнопедагогической теории посредством разбора трактовок ключевых направлений, выраженных в различных трактовках понятия «этнопедагогика». Методология и методы исследования. Основными методами исследования выступают анализ и обобщение материалов открытых баз данных китайских вузов, научных публикаций авторитетных ученых, а также монографий на китайском языке. В исследовании применяются методы абстрагирования, аналогии, описательно-дескриптивный, интерпретационно-аналитический, историко-диалектический и сравнительно-сопоставительный. Результаты исследования. Анализ научных источников и литературы по вопросу исследования продемонстрировали наличие в китайской педагогической культуре трех направлений, выделяющих в качестве своего предмета изучения китайскую народную педагогическую культуру (фольклорное образование, народная педагогика и педагогика национальных меньшинств). Заключение. Анализ состояния китайской педагогической науки по вопросу теоретического осмысления наследия китайской народной педагогики указывает на наличие достаточно дифференцированных этнопедагогических направлений. Их содержание конгруэнтно российской этнопедагогической теории. Chinese culture keeps its traditions and customs for over two and a half thousand years. Leading researchers say that education and dedication of Chinese people to their traditions were the main factors for cultural strength. In search of information about transformations of childhood and its educational context, Russian pedagogical science especially interested in ethno-pedagogical foundation in modern Chinese. Now it seems more important than ever as the shift of the geopolitical landscape has a great influence on education and pedagogy. Purpose of the article. The main aim is to describe the scientific structure within Chinese ethno-pedagogical theory by studying and analyzing key ethno-pedagogical directions. Methodology and research methods. The main research methods are analysis and synthesis of materials from Chinese universities’ open databases, popular scientific publications and Chinese monographs. Abstraction, analogy, descriptive, analytical interpretive, historical-dialectical, comparativecontrastive methods were used during the research. Results. An analysis of scientific and literature sources of the studied subject demonstrated the presence in Chinese pedagogical culture of three significant directions (folklore education, folk pedagogy and pedagogy of national minorities). Conclusion. Analysis of the situation in Chinese pedagogical science concerning theoretical understanding of the heritage of Chinese folk pedagogy indicates the presence of certain ethno-pedagogical directions. Their content corresponds to Russian ethno-pedagogical theory. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
|