Математические дисциплины в электронной среде бизнес-образования
| Jazyk: | ruština |
|---|---|
| Rok vydání: | 2020 |
| Předmět: | |
| DOI: | 10.25634/mirbis.2020.3.2 |
| Popis: | Преподавание математических дисциплин в электронной среде заметно отличается от преподавания дисциплин гуманитарного профиля. Специфика преподавания математических дисциплин в электронной среде для экономистов и, прежде всего, для бизнесменов, коммерсантов, предпринимателей и рассматривается в данной статье. Автор выступает за гибридную практику преподавания математических дисциплин, за сочетание традиционных занятий в аудитории и в удаленном режиме, в электронной среде в обоих ее видах: в синхронном и асинхронном варианте, считая это сочетание наиболее гибким и эффективным. Особое внимание уделяется программному обеспечению занятий по математическим дисциплинам в вузе и дома. Рассматриваются новые требования к преподавателю математических дисциплин, работающему в удаленном режиме. Обсуждаются условия и последствия внедрения удаленных технологий в образовательный процесс не только в экстренной ситуации карантина, но и как фундаментального перехода к новым технологиям, проблемы индивидуального подхода в обучении, вопросы педагогики и социальной жизни студенчества в условиях разобщенности в удаленном режиме. Teaching maths in an electronic environment is markedly different from teaching humanities. The specifics of teaching mathematical disciplines in the electronic environment for economists and, above all, for businessmen, entrepreneurs is considered in this article. The author advocates the hybrid practice of teaching mathematical disciplines, for the combination of traditional classes in the classroom and in the remote mode, in the electronic environment in both its forms: in the synchronous and asynchronous version, considering this combination the most flexible and effective. Particular attention is paid to the software of classes in mathematics at the university and at home. New requirements for a teacher of mathematical disciplines working in a remote mode are considered. The conditions and consequences of introducing remote technologies into the educational process are discussed during an emergency quarantine situation, and in a long period of fundamental transition to new technologies, problems of individual approach in education, issues of pedagogy and social life of students in a remote disunity are indicated. Вестник МИРБИС, Выпуск 3 (23) 2020 |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
|