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espanolA partir de la interrogante ?que hacen las escuelas con los resultados de las pruebas estandarizadas? se desarrollo la presente investigacion de tipo cuantitativo-descriptivo- exploratorio. Poblacion: docentes de escuelas de educacion basica de la region centro-sur del Estado de Chihuahua. Muestra estratificada por racimos, en dos niveles: la educacion primaria y secundaria. Instrumento: escala tipo Likert con valor Alfa de Cronbach de 0.946, 73 items con cinco opciones: desde totalmente en desacuerdo hasta totalmente de acuerdo, se pretendio medir cuatro dimensiones o ambitos: Pedagogico, Administracion y Organizacion Escolar, Proyeccion a la comunidad, y, Opiniones docentes. Principales hallazgos: las escuelas de mejor rendimiento hacen uso de los resultados como diagnostico en: a) niveles de logro de los alumnos, con el diseno de adecuaciones metodologicas para atender las deficiencias mostradas, y, b) como insumos para establecer las metas en el diseno del Plan de Mejora y el Proyecto Escolar. Las escuelas de bajo rendimiento no tienen desarrollada la habilidad para hacer uso de los resultados en acciones de promocion. Otro de los hallazgos corresponde a la enunciacion de una probable relacion causal entre los niveles de logro en la prueba y los niveles de comprension lectora de los alumnos, segun los docentes. EnglishThis quantitative, descriptive and exploratory research was developed upon the question: What do schools do with the results of standardized tests? The population was made of basic education teachers that belong to the Center-South region of Chihuahua. The stratified cluster sample included two levels: elementary and secondary education. The selected instrument was a Liker Scale with an Alfa de Cronbach value of 0.946, 73 items with five options: from strongly disagree to strongly agree, with the intention of measuring the four dimensions or areas: Pedagogical, School Administration and Organization, Community Projection and Teacher’s Opinions. The main findings were: a) students’ performance level, together with the design of methodological adjustments for the shown deficiencies and b) as inputs to establish the goals for the design of the School Project and Improvement Plan. The schools with poor performance levels have not developed the ability to use the results of the promotion actions. According to the teachers, another finding corresponds to a probable causal relation between the performance levels in the tests results and the reading comprehension level in students. |
