Персонализированная учебная деятельность обучающихся как фактор их подготовки к профессиональному будущему
| Rok vydání: | 2021 |
|---|---|
| Předmět: | |
| DOI: | 10.24412/2307-4264-2021-01-104-114 |
| Popis: | Широкое распространение информационно-коммуникационных технологий в постиндустриальном обществе привело к появлению нового тренда развития профессионального образования — персонализации обучения. Ее целевая ориентация — это индивидуализация учебной деятельности, усиление ответственности обучающихся за проектирование содержания своего обучения, определение персонализированных траекторий обучения. Предиктором персонализации обучения выступила разработанная автором логико-смысловая модель субъекта учебной деятельности, а ее основные компоненты легли в основу определения эффективных образовательных технологий, ориентированных на самореализацию обучающихся в будущей профессиональной деятельности. Цель статьи — обосновать научно-прикладную ценность новой парадигмы профессионального образования, раскрыть ее развивающие функции в учебной деятельности и реализации возможностей обучающихся в персонализированных образовательных технологиях. Методологическим основанием панорамы исследования стала теория персонализации В. А. Петровского, тематическим ядром которой являются основные компоненты направленности субъекта обучения: мотивация, ценностно-смысловые ориентации, транспективность, самоопределение и трансцендентность. Разработанная персонализированная логико-смысловая модель обучения стала основанием определения образовательных технологий и проектирования персонализированных траекторий становления, ориентированных на самореализацию обучающихся в будущей профессиональной деятельности. Практическая значимость. Персонализированное обучение приобретает важное значение в обеспечении развития обучающихся путем использования адекватных технологий обучения при подготовке специалистов для высокотехнологических производств. The wide spread of information and communication technologies in the postindustrial society has led to the emergence of a new trend in the development of vocational education — personalization of training. Its target orientation is the individualization of educational activities, strengthening the responsibility of students for designing the content of their training, determining personalized learning trajectories. The predictor of the personalization of teaching was the logical and semantic model of the subject of educational activity developed by the author, and its main components formed the basis for determining effective educational technologies focused on the self-realization of students in their future professional activities. The purpose of the article is to substantiate the scientific and applied value of the new paradigm of professional education, to reveal its developing functions in educational activities and the possibility of implementing students in personalized educational technologies. The methodological basis of the panorama of the study was the theory of personalization by V. A. Petrovsky, the thematic layer of which is the main components of the orientation of the subject of training: motivation, valuesemantic orientations, transpectivity, self-determination and transcendence. The developed personalized logical and semantic model of students became the basis for determining educational technologies and designing personalized trajectories of formation, focused on the self-realization of students in their future professional activities. Practical significance. Personalized training is becoming important in ensuring the development of students through the use of adequate training technologies in the training of specialists for high-tech industries. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
|