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ZusammenfassungVirtuelle Realität (VR) entwickelt sich immer mehr zu einem wichtigen Bildungswerkzeug für den MINT-Bereich. So können VR-Lernumgebungen Lernprozesse im Schulunterricht positiv unterstützen, indem sie beispielsweise unsichtbare Phänomene sichtbar machen (z. B. submikroskopische Vorgänge auf Teilchenebene) oder Orte aufgesucht werden, die normalerweise nicht erreichbar wären (z. B. im Rahmen einer virtuellen Exkursion). Bisher mangelt es im Schulalltag jedoch an geeigneten VR-Lernumgebungen. Dies liegt auch daran, dass potenziellen Entwicklerinnen und Entwicklern bisher keine unterrichtsbezogenen Designkriterien vorliegen, an denen sie sich bei VR-Konzeptionen orientieren könnten. Im Rahmen des hier vorgestellten Forschungsprojekts werden aktuell relevante Kriterien ermittelt und als Gestaltungsprinzipien für die Erstellung von VR-Lernumgebungen formuliert. Das methodische Vorgehen orientiert sich an dem Design-based-Research-Ansatz. Die Ergebnisse der empirischen Studie fokussieren das räumliche Präsenzerleben. Es werden Gestaltungsprinzipien zu den Bereichen „Selbstlokation“, „Handlungsmöglichkeiten“ sowie „Nutzungshäufigkeit“ abgeleitet. |
