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Plusieurs etudes ont recemment souleve la presence de mythes solidement ancres a propos de la science au sein du systeme scolaire quebecois. Ces mythes, survalorisant la science et deformant sa pratique reelle, participeraient de l'ideologie «scientiste» et seraient ainsi coupables de freiner l'acquisition d'un veritable esprit scientifique, notamment chez les eleves suivant des cours de sciences pures. Notre recherche a voulu investiguer un secteur d'enseignement general peut-etre plus susceptible de fournir un filtre critique aux etudiants qui s'y forment, soit le champ des sciences humaines au collegial. Ainsi, une trentaine de finissants de ce cycle scolaire ont ete rencontres en entrevue semi-dirigee afin de connaitre leur conception de la science et les rapports qu'ils etablissent avec elle. Ces entrevues furent ensuite soumises a une analyse de discours s'inspirant de la linguistique et de la pragmatique, et tenant particulierement compte de la logique argumentative des propos. Les resultats sont quelque peu deconcertants. On doit conclure a la presence la aussi des principaux mythes relies au «scientisme», lequel, dans ce contexte educationnel specifique, prend des formes pour le moins pernicieuses. Ainsi, en plus de la conception mythique generale precedemment evoquee, non seulement decele-t-on chez la majorite des etudiants rencontres un complexe d'inferiorite disciplinaire (les sciences humaines seraient «moins scientifiques» que les autres), mais egalement chez certains un sentiment d'inferiorite intellectuelle (on est en sciences humaines par conviction d'incapacite a etudier ailleurs ou par inaccessibilite academique). |
